IT4Kids im Unterricht
Grundschule
Bundesweit:
die Schülerinnen und Schüler…
…erkennen und formulieren Algorithmen.
(Kompetenzen in der digitalen Welt: Problemlösen & Handeln. Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt”, 2016.
…entwerfen, realisieren und testen Algorithmen mit den algorithmischen Grundbausteinen Anweisung, Sequenz, Wiederholung und Verzweigung.
(Best, Alexander; Borowski, Christian; Büttner, Katrin; Freudenberg, Rita; Fricke, Martin; Haselmeier, Kathrin; Herper, Henry; Hinz, Volkmar; Humbert, Ludger (federführend); Müller, Dorothee; Schwill, Andreas; Thomas, Marco (2019): Kompetenzen für informatische Bildung im Primarbereich. DOI: 10.18420/rec2019_061. Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V., 2019)
Landesspezifisch
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Baden-Württemberg:
Keine spezifischen Lernziele.
Bayern:
Keine spezifischen Lernziele.
Berlin / Brandenburg:
Zur technischen Perspektive gehören auch Mediennutzungsmöglichkeiten (Kommunizieren, Spielen, Arbeiten, Gestalten und Programmieren) anzuwenden und zu untersuchen (Medienbildung) (Lehrplan Sachunterricht)
Berlin / Brandenburg:
Zur technischen Perspektive gehören auch Mediennutzungsmöglichkeiten (Kommunizieren, Spielen, Arbeiten, Gestalten und Programmieren) anzuwenden und zu untersuchen (Medienbildung) (Lehrplan Sachunterricht)
Bremen:
Keine spezifischen Lernziele.
Hamburg:
Die Schülerinnen und Schüler lösen technische und informatische Probleme durch Planen, Konstruieren und Optimieren, z. B. tragfähige Balkenbrücke, bzw. durch Entwicklung von Algorithmen, z. B. Malen nach Zahlen, grafische Programmierumgebungen. (Lehrplan Sachunterricht)
Hessen:
Keine spezifischen Lernziele.
Mecklenburg-Vorpommern:
Die Schülerinnen und Schüler folgen Algorithmen, erproben diese und formulieren algorithmische Strukturen (Lehrplan Sachunterricht)
Niedersachsen:
Keine spezifischen Lernziele.
Saarland:
Keine spezifischen Lernziele.
Rheinland-Pfalz:
Im Fach Mathematik erwerben die Kinder wichtige Schlüsselkompetenzen, die die Voraussetzung für eine erfolgreiche Beteiligung am Unterricht in den MINT-Fächern Mathematik-Informatik-Naturwissenschaft-Technik) darstellen.
Nordrhein-Westfalen:
Die Schülerinnen und Schüler programmieren eine Sequenz. (Lehrplan Sachunterricht)
Sachsen:
Einblick gewinnen in eine einfache Programmierumgebung zur Steuerung, Programmierung eines einfachen Ablaufs, Anleitungen zum Bauen und Programmieren unterschiedlicher Modelle (Lehrplan Werken)
Im Rahmen einer informatischen Vorbildung eignen sich die Schüler elementare Bedienfertigkeiten im Umgang mit dem Computer oder mobilen digitalen Endgeräten an und gewinnen Einblicke in deren Funktionsweisen und nutzen diese bei der Lösung von Aufgaben. (Vorwort der Lehrpläne für die Grundschule)
Sachsen-Anhalt:
Keine spezifischen Lernziele.
Schleswig-Holstein:
Die Schülerinnen und Schüler programmieren einfache digitale Systeme. (Lehrplan Technik)
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit einfachen Abläufen und Systematiken auseinander, z. B. durch Veranschaulichung des Programmierens. (Anhang Medienkompetenz)
Thüringen:
Keine spezifischen Lernziele.
Unterrichtsmaterial
Verlaufspläne, Programmieraufgaben, Arbeitsblätter und mehr
